热点新闻：1700名小学生赶考“神童班”创历史之最。
    2010年5月17日，《新京报》报道，被誉为“神童班”的北京八中少儿班招生考试启动，1700余名10岁左右的小学生前来赶考，报名人数比去年多出了500人，创下了历年之最。今年八中少儿班计划招生30人，录取率接近1：60，竞争相当残酷。但在家长看来，一旦被少儿班录取，就能在4年后直接参加高考，早日跨入大学，甚至早日戴上博士帽，这种培养神童的教育模式吸引力不小。
    八中的校长台峰提醒家长，“神童班”是为少数特殊的孩子打开的一扇特殊的大门，家长不要拔苗助长、急功近利。

“神童”到底能走多远？
    天津市某幼儿园入园面试时，接收了一个3岁的“小神童”，她小小年纪就能熟练地背诵一百多首古诗，更雷人的，她还能用英文做自我介绍。然而入园不久，老师发现这个孩子拒绝和别的孩子说话，总是一个人坐在角落里不吃不喝，裤子尿湿了也不说。

    “神童”魏某17岁考上中国科学院高能物理所硕博连读，19岁时，因生活自理能力太差，知识结构不适应中科院的研究模式被退学。“神童”王某在14岁考入沈阳工业大学，却因为多门成绩零分，也被学校责令退学。

    许多学校都开过“神童班”，喧嚣一时璀璨一时，现在的情况怎么样了？绝大部分都已烟消云散，“神童”们也香消玉殒，他们后来的发展可能并没有多少惊天动地的成就。神童之殇，罪魁祸首还是教育。

    小时候的“神童”，与成年之后的才能学识，完全是两码事；一个人的智商水平，与他对社会对人类的贡献，完全是两码事。人生是长跑，谁笑到最后，谁笑的最好。

 “神童”给社会带来了什么贡献？
    我们生活在一个崇尚名次、热衷排行榜的时代，我们生活在一个重视神童、喜欢制造神童的社会环境。有些培训机构和学校为了刺激猎奇心态，对“神童”的奇迹渲染炒作，将此视为商机，诱骗那些望子成龙的父母付出高额“教育投资”。

     “神童教育”数年来一直热火朝天，通过加快学习速度，让孩子早成才、早成功。或许这本身并没有什么错，然而问题在于，培养出来的“14岁大学生”、“18岁博士”，到底能为社会做什么贡献？？？

    我从来不否认“神童”的存在，但是“神童”是特殊的群体，可能需要格外谨慎的教育，才能获得健康平衡的发展。如果家长、学校和社会只是单纯关注他们出类拔萃的某一项能力，而无视他们在社会生活中遭遇的困难，一味地将他们当作“竞赛选手”，或者当作“明星”频繁亮相，可能会对他们的心灵造成巨大的压力和困扰。那么，他们当初出类拔萃的才能何以发挥？还谈什么贡献？

    说到底，一个孩子18岁还是10岁上大学，有多大关系呢？无论就社会贡献还是个人成就而言，关键是看他这一生能够创造什么，而不在于学习有多么“超前”。除非，他的创造和贡献，也能“超前”。

 “每个孩子都是神童”的真正涵义是什么？
    就天性而言，每个孩子都是“神童”，他们都是哲学家、艺术家，他们都有可能在游戏、绘画、音乐、数学、语言、推理或者其他方面显示出非凡的才能。
做父母的，要善于观察、善于倾听、善于发现，不能随意扼杀孩子的想象力和创造力，并且依据孩子自身的规律，营造一个有益于孩子个性成长的空间。这就是对“神童”的最大尊重。

 早期教育的目的到底是什么？绝不是培养“神童”。
教育，不是简单的开发智力，
还包括培养品德、塑造人格、养成习惯、认识社会、建立关系等等。
教育的核心不是传授知识和技术，而是学会做人做事。

比培养“神童”更重要的5件事（我认为必须教会孩子的事）

1、快乐和坚强
    现代人活的好苦好累，所以保持快乐的心态是重要的。遇到不如意的事情，不能耿耿于怀，要能够迅速地从委屈中自我恢复，要善于调节沮丧和失落感，往积极的方面想。“快乐”包括的内涵太多，比如，懂得体谅他人才会快乐、懂得接受失败才会快乐、懂得付出不求回报才会快乐，等等。
    心理承受能力很重要，“弱不禁风”怎么面对漫漫人生的挫折和坎坷？受点打击就跳楼跳河？坚强的人，摔的头破血流依然勇敢地微笑，对生活充满信心和希望，这样才能接受人生的各种挑战，把握人生的各种机遇。

2、独立和负责
    独立首先当然意味着生活自理，衣来伸手饭来张口的包办式生活，会使孩子产生依赖的性格。前面提到的退学“神童”魏某，他的衣服袜子都是妈妈帮忙洗。还有，以前曾经在网上看到中国孩子和日本孩子参加夏令营的表现，中国孩子居然连找水喝、添减衣服这样简单的生活常识都没有，夏令营最大的感慨居然是“妈妈太重要了”！一个人如果连最基本的生存能力都不具备，他怎么可能去服务他人和社会？
    独立还意味着孩子应该具有判断能力，在各种变化的条件下能够做出自己的选择，知道应该做什么事情，知道分析问题、解决问题。这样，将来才能够发挥自己的才能，掌握自己的命运。
    一旦做了决定，就要为自己的行为负责。我们看到很多孩子，总是责怪家长没有做这没有做那，而家长也愧疚地道歉。我们应该让孩子从小养成自己负责的习惯，不要总是怨天尤人。实际上，当你发现很多事情之所以糟糕，都是自己造成的，就不会有那么多的不满。

3、专注和耐心
    生活是很复杂的，又是很简单的。复杂的是，你总感觉一天到晚有那么多忙不完的事情；简单的是，你可以在某一时刻只专注于某一件事。时间是有限的，精力是有限的，如果懒懒散散浑浑噩噩，一天天过去，什么进步和变化也没有。但是，每做一件事，都全身心地投入，耐心加恒心，就会创造出让人惊讶的成绩。

4、表达和交流
    许多人肚子里很有墨水，但是就是吐不出来。学会表达，无论语言还是文字，就能够让别人理解你的思想。同时，还要善于倾听别人的思想，并且进行沟通。孩子如果觉得交流是一种享受，无论跟谁交流都能轻松自如，那么他的交际圈就会越来越大，他的未来与社会的相融性就会越来越强。

5、团结和合作
    现在的孩子都是独生子女，很容易自私自利，但是人在社会中并不是孤立的个体，必然要和别人相处。所以，要让孩子适应集体生活，鼓励孩子帮助别人，学会热情友好地交朋友，愿意与他人分享。当代社会既是一个竞争激烈的社会，又是一个必须要合作才能共同发展的社会，所以，要通过游戏和生活实践让孩子建立团结合作的意识。

          47、我看你是个扶不起的阿斗。  

　　没有教不好的孩子，只有不好的教育方法。家、老师常常因为孩子进步缓慢而着急，由此或者粗暴地给孩子戴上“脑子笨”、“性格难以改变”之类的帽子，或者自认为学识浅、水平低，不会教育孩子。实际上，只要方法妥当，任何孩子都是优秀的；只要用心，总能找到合适的教育方法。

　　一、扮弱计——让孩子充当一次“小大人”

　　父母常常抱怨现在的孩子对父母漠不关心，缺少责任感，他们不知道，孩子的责任感是要从小培养的，如果你总在孩子面前表现出一副风雨无惧的样子，孩子就会认为父母是不需要他们关心照顾的。因此，父母们不妨偶尔扮一次弱，向孩子求助，你会惊奇地发现孩子竟因此变成了懂事的“小大人”，而你也可以从孩子的帮助中获得很多东西。

　　二、补强计——让孩子由自卑变自信。

　　美国加州大家哲学博士詹姆斯.多伯林提出了“补强法则”。当一个人的行为得到满意的结果时，这种行为就会重复出现。因此，当孩子受到认可时，他（她）的自信就会被激发出来，不断重复令人满意的行为，直至摆脱自卑，成为自信上进的好孩子。

　　三、诱导计——帮孩子跨过厌学的泥潭。

　　几乎每个孩子都多多少少有些厌学情绪，这是可以理解但却不能放任自流的，因为这种情绪会阻碍孩子学习的热情，给孩子的成长带来难以估量的影响。然而强制孩子学习也不是好办法，这只会加深孩子的反感，聪明的做法是诱导孩子学习的兴趣，让孩子自动自发地学习。

　　四、冷淡计——让孩子有一点自控能力。

　　今天的孩子大多是独生子女，受到家人无微不至的关怀和照顾，然而这样的生活却让孩子养成了任性的习惯，这个坏习惯将给孩子未来的生活埋下巨大隐患。专家建议孩子任性时不妨试试冷处理，这会使孩子因得不到注意而自动收敛脾气。

　　五、授挫计——给孩子一个体验失败的机会。

　　美国教育家卡乐尔.桑德堡说：“顺境当然可以出人才，但逆境也可以出人才。而且在逆境中经过挫折和千锤百炼成长起来的孩子才更具生存竞争力。”也就是说为了增强孩子的耐挫力，父母们不妨有意识地给孩子创造一些适度的挫折情意，这种挫折教育对增强孩子的心理承受能力大有好处。

　　六、放手计——培养孩子自己的事情自己做。

　　不要什么都为孩子做好，家长应当试着放开手，让孩子自主地去做，第一次也许做不好，但以后就会做得又快又好。千万不要做包办父母，放开手为孩子创造做事的机会和平台，孩子才能有自立能力，父母们也会少些麻烦。

　　七、纵容计——让孩子在“淘气”中开发潜能

　　一些父母抱怨自己的孩子“太淘气”是“破坏狂”，其实这类孩子往往很聪明，求知欲、好奇心都比较强，意志力也比一般孩子来得坚定。因此，聪明的家长要试着“纵容”孩子的淘气和“破坏”行为，并借机挖掘潜能，培养兴趣，说不定你的孩子就是另一个“爱迪生”。

　　八、处罚计——让孩子正视自己的错误。

　　教育孩子就要赏罚分明，孩子做的好要给予奖励，但孩子做错事时一定不要姑息，哪怕只是小错也要进行适度的处罚，这样孩子才能正视自己的错误，及时改正，免得在错误里越陷越深。

　　九、制冷计——给自负的孩子“泼冷水”。

　　自负是指自我评价过高，目中无人，这种心理对孩子的成长是极为不利的，因此一旦发现孩子自负的苗头，父母就应当运用“制冷”的手段，适时地给孩子泼点冷水，让孩子学会理性地评价自己，正确地认识自己。

　　十、包容计——让孩子感受父母无条件的爱。

　　孩子也许不够聪明，也许有很多缺点，可是作为父母，你绝对不能对孩子存有偏见，羞辱或嫌弃自己的孩子。对孩子一定要包容，要有信心，你就会得到一个怎样的孩子。

　　十一、样板计——父母要给孩子当好第一任老师。

　　父母是孩子的榜样，孩子是父母的镜子，父母的言行举止都会影响到孩子。因此父母要严于律已，处处事事以自己的正确言行为孩子树立榜样，引导孩子健康成长。

　　十二、鼓励计——给孩子不断进取的力量。

　　孩子很容易对自己失去信心，很容易因为了困难而放弃努力，因此，家长要不断地鼓励孩子，给他们前进的勇气和必胜的信心，这样孩子就能带着父母的期待改正缺点，不断进步。

　　十三、倾听计——认真了解孩子的感受。

　　每个孩子都有自己的心声，家长一定要耐心地去倾听，才能真正了解孩子的想法、感受，才能对孩子生理及心理上的问题、变化做出及时而细致的处理。有了这样的基础，亲子之间才能良好沟通，建立良好、和谐的亲子关系。

　　十四、赏善计——让孩子在赞美声中进步。

　　教育学家认为，教育孩子，奖励是比惩罚更有效的方式。因此他们建议，用奖励正确来代替惩罚错误，用肯定优点来代替否定缺点，这样既可以避免给孩子造成伤害，又可以使孩子取得更好的进步。

　　十五、点拨计——巧妙地提示孩子自觉走向正途。

　　絮絮叨叨的说教，凡事替孩子包办的父母是孩子最不喜欢的，聪明的家长只会在孩子遇到难题或行为错误时，从旁稍加提示引导，帮孩子解决疑难。这样，孩子明白了道理，家长也达到了教育的目的。

　　十六、虚拟计——让孩子产生“我很棒”的自我感觉。

　　日本教育家铃木镇一说：“有了天才的感觉，你会成为天才；有了英雄的感觉，你会成为英雄。孩子找到了好孩子的感觉，他就会成为好孩子。”用虚拟的手段，给孩子制造一个“我很棒”的自我感觉，他就会逐渐“棒”起来。

　　十七、容过计——让孩子在错误中学到更多。

　　生活中，孩子总难免有些过失、错误。有的是无意，有的是有意的。如果孩子所犯过错的性质不是很严重，那么家长就不妨给予宽容、谅解，这样孩子不仅会在内疚自责中更认真地改正错误，还可以使孩子形成良好的宽容心态。

　　十八、训诫计——让孩子认识错误、改过自新。

　　孩子就是孩子，会不断地出现各种各样的问题和错误，有些错误可以宽容，而有些错误是不能姑息的。必须对孩子进行合理、有效的批评，以保证孩子不再犯类似的错误，即使是再宽大的父母，也不能让这种合理的管教缺位。

　　十九、熏陶计——在生活中给孩子好的影响。

　　家庭是孩子的第一课堂，家庭教育给孩子的影响是深远而巨大的。因此，父母如果能在家庭生活中，通过讲故事等方式，培养孩子健康的兴趣爱好，陶冶孩子的情趣、品行，那么就可以让孩子更健康地成长。

　　二十、疏导计——让孩子由对立变成合作。

　　大禹治水的成功之处在于“疏”而不在“堵”，父母也可以从这种方法中得到启示。在教育孩子时太过专制只会引起孩子的逆反，让孩子跟你“对着干”，但如果采取明智、开放的疏导策略，孩子就会愿意跟你愉快合作。

　　二十一、尊子计——让孩子与父母贴得更近。

　　亲子间之所以出现冲突矛盾，往往是因为父母对孩子不够尊重，使孩子心怀恐惧、不满，拉开了彼此的距离。其实孩子也需要尊重，那么他们一定会成为最受孩子欢迎的父母。

　　二十二、对等计——与孩子实现良好的沟通。

　　与孩子良好沟通的前提，就是平等地对待孩子，做孩子的好朋友。这样孩子才会愿意向你说出心里话，家长才可以及时帮孩子摆脱各种问题。如果家长总是摆着家长架子，专制地要求孩子服从自己，那么亲子间沟通的大门就会慢慢关上。

　　二十三、攻防计——先给孩子打好“预防针”。

　　兵法上说，最好的防守就是进攻。在教育孩子时也是这样，与其孩子出现问题后，再去管教、愤怒，还不如提前就给孩子打好“预防针”，提高孩子的“免疫力”，让孩子少走弯路，少犯错误。

　　二十四、训俭计——帮孩子克服骄奢之气。

　　现在孩子都是家里的“小皇帝”、“小公主”，要风得风，要雨得雨。一些孩子就养成了骄奢的习惯，花钱大手大脚，不知爱惜物品，这种习惯对孩子的健康成长是极为不利的，因此家长应理直气壮地教育孩子勤俭节约，帮孩子养成节俭的习惯，这才是真正的爱孩子。

　　二十五、伴教计——在参与中教出好孩子。

　　如果父母能够参与孩子的生活，多抽时间陪伴孩子做一些事，那么不但可以增进亲子感情，还可以鼓舞孩子，同时父母还可以对孩子多一些了解，这于开发孩子的潜力、培养孩子成才是非常重要的。

　　二十六、防微计——别让孩子的小毛病变成大问题。

　　生活中，孩子有时会有一些小毛病，比如霸道、无礼、懒惰等等，这时候家长就要注意了，问题虽小，但也要严管，防微杜渐，否则这些小毛病会变成大问题，那时候家长再想让孩子改正，就不那么容易了。不要姑息孩子的小毛病，严管同样是爱的表现。

　　二十七、劝和计——让孩子与老师相互包容。

　　老师与学生之间也会发生一些摩擦和误会，这时家长就要担任“和事佬”的角色，帮助双方消除矛盾、误会，互相理解、互相包容。让孩子照样尊敬老师，老师继续爱护孩子。

　　二十八、立规计——用合理的规则让孩子学会自控。

　　孩子的自控能力较差、而家长“不要这样”、“不要那样”的说教又容易引起孩子的厌烦，因此家长可以为孩子建立一套行之有效的行为规则，作为孩子判断自己行为的依据，以此来约束自己的行为。

　　二十九、减负计——别给孩子太大的压力。

　　生活中，有心理障碍的孩子越来越多，而儿童心理学家指出，压力过大是导致孩子出现心理问题的一个重要原因，给孩子减负已经成了当务之急。为了让孩子健康成长，家长们请别给孩子太大的压力。

　　三十、激发计——用刺激孩子的方式让孩子爱学习。

　　教育孩子要找对方式，当劝导、说教都不奏效时，家长们不妨试试这招儿激发计。利用孩子的好胜心、逆反心甚至嫉妒心理来故意刺激孩子，让他们由不爱学习变成积极学习。

　　三十一、悦纳计——让孩子喜欢并接受自己。

　　如果孩子不能全面地认识自己、看到自己的长处，那就会出现很多问题。比如自卑、嫉妒别人等等。因此，家长们要让孩子们看到自己的优点，要让孩子喜欢自己，这样孩子才能自信地面对生活。

　　三十二、用忍计——温和地纠正孩子的“出格”行为。

　　孩子常常会做出一些令父母无法容忍的“出格”行为，而“急风骤雨”式的教育只会使孩子走向极端，因此，家长们只能“戒急用忍”，压下火气，多理解孩子多包容孩子，在此基础上引导孩子，这样才能把孩子引向正途。

　　三十三、励勇计——培养孩子大胆探索的勇敢个性。

　　生活中，常常是那些勇于探索、大胆无畏的人才能取得杰出的成就，获得幸福。因此，父母们为了孩子的未来着想，不要总是对孩子过度保护，不要过分强调培养“听话”的孩子，而是应该多给孩子一些锻炼的机会，鼓励他们做勇敢的孩子。

　　三十四、感化计——以真情感动孩子的心灵。

　　教育孩子，不能光是说教、责骂、劝导，有时候还必须要以情感之，这样才能撼动孩子的心灵，达到教育的最佳效果。但是，要感化孩子必须要情真意切，否则效果就会大打折扣。

　　三十五、平等计——培养一个胸怀开阔的孩子。

　　现在的孩子大多是独生子女，个个都是“小太阳”，他们习惯以自我为中心，然而这样的性格对人际交往是极为不利的。因此，生活中，父母们应注意不要给孩子特殊的地位，培养他们分享、合作的精神，逐步培养出一个胸怀开阔的孩子。

　　三十六、苦磨计——培养孩子的意志和毅力。

　　现在的孩子面临的是一个处处充满竞争的社会，而很多孩子由于生活过于安逸，往往缺少战胜困难的勇气。因此，聪明的父母应该多让孩子经受一些艰难困苦的磨练，以培养他们坚韧不拔的意志和毅力，这样他们才能在未来的竞争中取胜。

 

       最大的感觉：孩子们好像并不是在为了展示而展示，他们很享受这个表演的过程，每个孩子脸上都洋溢着开怀的笑！

       小主持们的主持 ，孩子们的投入，节目的表演，整个过程老师并没有过多参与，只是提示该到哪一组的小朋友了。节目时间并不长，当甜甜老师宣布表演结束时，家长们还沉浸在孩子们的精彩表现中！

      每个家长在展示过程中肯定盯着自己的孩子，老师们节目的编排，演员的安排，一定是花了很多心思的！

      孩子大部分的时间都是在幼儿园度过的，倘若这个阶段，孩子们不开心，不快乐，没有收获，他们的生命就绽放不出光彩！而今天的展示，我们感受到了孩子们的快乐，老师们的用心。。。

   这次选绘本，给紫宸选的是大为香农系列《大卫，不可以》《大卫惹麻烦》《大卫上学去》，《小步走路》，《绘本中的生命花园》等几套书。

    怕紫宸一会想看这本，一会想看那本，每次买回书都会只拿出一本，先把其他的藏起来。（如果要分享，孩子在听的话，这段一定要省略哦！嘿嘿！）拿到幼儿园的是《大卫上学去》，先和紫宸读的是《大卫，不可以》，紫宸喜欢这本书的大图画以及大卫的形象。读了几遍，紫宸很快能讲下来之后，就把这本书放在一边睡觉觉了！“我们一起看看《大卫，不可以》吧！”“不！”紫宸头也不抬的玩自己的了！

    我们又一起读了《小步走路》，仅两遍，紫宸对这个宝贝并不感兴趣！可是当读了《大卫惹麻烦》后，小家伙再也不看其他的书了！就连她最喜欢的逻辑狗也不玩了！每晚都要看，而且一晚上要看很多遍，她都能讲下来了，还说不会讲，吵着让我给他讲，我就负责给她翻页，她来讲故事！我不明白紫宸为什么这么喜欢这本“麻烦”， 而不愿意再多看一眼“不可以”了！几次问她，“大卫太调皮了！”这都是她给我的理由！我想在《大卫，不可以》中，大卫都是被动的，而《大卫惹麻烦》中，大卫聪明的借口也常常是她的智慧密码吧！小家伙最喜欢大卫张着大嘴巴说“请问一下”那一环节。我想这该是孩子感情宣泄的一种渠道吧，更有种可以“为所欲为”的快感！

   《绘本中的生命花园》里很多精彩的故事，四个向度设计的也很合理！可能是画面太少，文字太多，紫宸根本不喜欢听我讲那上面的故事！

    选绘本，我会有倾向，有目的。比如爸爸经常很忙，我会给宝宝选《我爸爸》《我和爸爸》《给爸爸的吻》等这类体现父爱的书！宝宝最近不想刷牙，我会选《小熊刷刷牙》和孩子读！我和孩子读绘本，不喜欢带任何的目的性，我更欣赏“单纯的阅读”！因为我相信孩子会在不知不觉中自我发现，自我纠正，自我成长！在多次翻阅的过程中，这一切的发生都是那么的自然！读故事的妈妈没有任何的负担，她读起故事来就会越简单，越纯粹，越生动，越投入！听故事的宝宝也会毫无压力，尽情享受亲子共度的美好时光！就像“无招胜有招”才是武功的最高境界！也像我们以故事提供情景教英语单词、句型。如果我们老师的目的性太强，脱离故事，脱离场景把那些单词，句子提炼出来，一味的教授、练习，就会让那些单词、句子变得非常孤立，形单影只！相反老师让孩子们在美妙故事的欣赏中不自觉的想模仿故事中人物，感受故事中人物！孩子们可以把故事绘声绘色的讲下来，那些单词、句子就更不在话下了！“润物细无声”的教育才是最自然的，最成功的。

    或许读一本书时，表面上看来孩子不会有太大的感受或变化，可是当我们一起读《给爸爸的吻》时，小家伙就仿佛懂事了很多，不停的给爸爸妈妈甜甜的吻和大大的拥抱！那吻，真的很甜，很温暖！那拥抱，真的很贴心，很有力量！这就是我一直坚信的无形的“潜移默化的力量”！                                    

      起初，紫宸是睡午觉的！回老家在姥姥家，小哥哥也去姥姥家玩，因为小哥哥总是把门弄的很响，我就睡不沉！一会就醒，姨妈心疼我就抱着我睡，结果从2,3个月开始，我就养成了被抱着睡觉的习惯！

      后来妈妈每天中午回家抱睡我之后，就由姥姥姥爷轮班抱着我睡觉，只要一放下，我就会醒！睡不够就心烦的哭鼻子！大家心疼我就一直抱着我睡，我很能睡，一睡就是2,3个小时！可把姥姥姥爷妈妈他们累坏了，姥姥和妈妈的腰不好，都是让我给累的！

      再后来一岁多，姥姥的腰很疼，实在受不了，我午休的时间又靠后了，到妈妈上班的时间还没睡着，姥姥也不能抱我了，我就不睡午觉了！

      那时，我每天晚上五六点钟就睡了，一直睡12个小时，慢慢的，我长大了，到了快上幼儿园的时候了，姥姥又开始培养我午休的习惯！哄着我睡午觉，一哄就是半个多小时，40分钟，甚至一个小时，我也翻来覆去的睡不着，我跟姥姥说：姥姥，我真的睡不着，咱们玩会吧！姥姥怕我上幼儿园不睡觉，还是不肯松口，接着睡，有时到下午4点钟我还没睡着呢！还总是扒姥姥的眼睛，不让姥姥睡，真是难为姥姥了！

      这样，基本能睡着午觉了3个月左右，但是都是一点多才睡着，后来到了上幼儿园的时间了，妈妈最担心：别的小朋友都睡觉，我因为不睡午觉而给老师添麻烦，也影响别的小朋友休息！这都成了妈妈的一块心病了！妈妈问过老师，老师说不影响别人，妈妈心里才稍微好受一点！但就觉得给老师添麻烦！甚至想中午把我接回家来！我上了幼儿园，经常感冒，几乎吃药没断过！我睡不着就会翻来覆去，浑身出汗，就容易感冒！（我属于热性体质，大冬天的喜欢喝凉水，而且很耐冻的！知道吗？我冬天在家白天只穿秋衣秋裤，还不是保暖的！晚上只盖一条薄薄的小凉被，还经常把它也蹬了！现在我都盖不住任何东西！）

       我刚上幼儿园时，每天回家都发脾气，哭，妈妈心疼，想躺在床上2,3个小时，盖着大厚被子，还不能有动静，还要闭着眼睛，硬是睡不着，真的很难受！又为老师感到难弄！干脆别管她，就让她自己在那躺着好了！

      快夏天了，人说“春困秋乏夏打盹”，不知我能不能偶尔睡着，慢慢养成午休的习惯，也让老师休息休息！

       哎，精力旺盛的我啊！

1.用心记住每一个学生的名字 ­

教师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了尊重，自然对教师产生了信任感、亲切感，这种情况下的教学效果往往会更好。 ­

2.课前要“胸有成竹” ­

教师唯有备课时的全面考虑与周密设计，才会有课堂上的有效引导与动态生成，才会有上课前的胸有成竹，才会有课堂中的游刃有余。 ­

3.提前三分钟进教室 ­

老师提前进教室，便于提前作好课前准备，了解学生的情况，稳定学生的情绪，联络师生情感……有效提高课堂的效率。 ­

4.巧用课前三分钟 ­

有效的用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。 ­

5.第一印象很重要 ­

教师的第一节课，应该是拉近和学生的距离，培养学生对这门学科的兴趣，学生的兴趣有了，教师以后的教学就会顺畅些，圆满些。 ­

6.上课时要充满激情 ­

富有激情的课堂能激起学生渴求知识、努力学习的激情，从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性。 ­

7.做一个真实的人 ­

从教学的角度而言，真实是必不可少的，很多优秀的教师都能以“真实的人”的形象出现在学生的面前，赢得了学生的尊重，学生也因此爱听他们的课。 ­

8.要了解你的学生 ­

你了解了学生，就会体谅学生的苦衷；你更善意的对待学生，就会被学生从心底里接受，你就握着一把钥匙，一把让学生学业成功，也让你自己事业成功的钥匙。 ­

9.给学生自由的空间 ­

每位学生都有与众不同的兴趣、特长，尊重了孩子的个性、特长，就意味着为孩子提供了自由广阔的发展空间，也就意味着孩子的精神生命能够自由呼吸。 ­

10.课堂要立规矩 ­

积极、向上、有序的课堂规则，会使师生之间目标一致，形成愉快和谐的课堂气氛，从而促进学生养成良好的课堂行为，激发学生的成就动机和进取心。 ­

11.给学生一个期望 ­

教师热爱学生，对学生抱有期望，并把这种期望付诸思想教育的过程，经过一段时间的努力，这些学生常常如教师所期望的那样不断进步。 ­

12.和学生有个约定 ­

孩子的潜力是很大的，孩子一旦和老师有约定，被老师寄托了期望，他们的智力、情感、甚至个性都能顺利成长，学生个个都可雕琢的神话就变成了现实。 ­

13.课堂管理要管放有度 ­

教育是一门爱的艺术，教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育，而“爱而不宠”就要求严之有情、严慈相济。 ­

14.要有一个平和的心态 ­

教师保持平和的心态是正确对待学生犯错误、帮助学生有效改正所犯错误的关键所在。 ­

15.要有一颗包容的心 ­

教师的包容是学生自信心的保护伞，是学生发展的一种动力，为学生的成长留足了自主反思的空间。 ­

16.把爱给每一位学生 ­

教师要尊重每一位学生，关注每一位学生，满足并提升每一位学生的发展需要。用爱唤起每一位学生心底的学习热情是教师的重要责任。 ­

17.保持亲和力 ­

“亲其师，信其道”，教师的亲和力，可以赢得学生的尊敬和信任，获得学生的宽容和理解。 ­

18．赏识你的学生 ­

蹲下来欣赏学生，使学生获得一种被关注、关爱的情感满足，使学生在获得知识的过程中，始终伴随着理解、信任、友爱、尊重、鼓舞的心理体验，通过老师的赏识教育，也能学会去欣赏别人，这对学生的成长至关重要。 ­

19．切记：爱的力量是无穷的 ­

美好的人生是为爱所唤起，并为知识所引导的，从这一角度讲，学生美好人生的开始掌握在我们教师手中，教师的爱心能使学生更健康的成长。 ­

20．让学生在幽默和笑声中学习 ­

教师在教学活动中恰如其分的、比较幽默的语言，常常会引发阵阵笑声，这种幽默往往会比清晰的讲述更有吸引力，它会使学生在这种轻松的氛围中理解概念，更会激发学生对学习的热爱。 ­

21．学会倾听孩子们的心声 ­

教育的目标是培养人，作为教师，应该俯下身来听听学生的心灵之音，重视他们的喜怒哀乐，关注他们的情感倾向。 ­

22．尽量多给学生发言的机会 ­

学生是学习的主人，是学习的主体，教师是组织者、引导者、合作者，教师要善于调动每一个学生的积极性，多给学生发言的机会。 ­

23．让你的眼睛会说话 ­

眼神是一种丰富的无声语言，在教学过程中，有时一个恰当的眼神可胜过苦口婆心的长谈，收到“无声胜有声”的效果。 ­

24．老师，请注意你的语调 ­

语调在教师的语言艺术修养中占有很重要的地位，恰当的语调能使其语言平地生辉，具有磁铁般的吸引力，能起到较好的教学效果。 ­

25．恰当地使用肢体语言 ­

恰当地使用肢体语言，可以让学生感到你的真诚和亲昵，拉近师生的距离，把教学工作提高到一个新的水平。 ­

26．身教重于言教 ­

教师对学生不仅仅是传授知识，还时时刻刻在以自身的人格魅力、对工作的态度以及一点一滴的所作所为影响着学生。 ­

27．把握好课堂提问的时机 ­

教师精心设疑、提问，学生通过思考、回答，能引发学生思维的强烈冲突，充分开启学生心智，使学生的思维处于高度兴奋状态，学得的知识印象深刻、记忆牢固。 ­

28．努力实现有效教学 ­

对于孩子们的学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。课堂教学要努力激活学生的学习思维，这才是课堂教学有效性的真正表现。 ­

29．走下讲台，到学生中去 ­

老师站到学生中间，忘掉自己是老师，这不是刻意在寻找一种感觉，而完全是以一颗童心在心理上和学生相容，这是师生之间全方位的信任，是一种真正的师生情。 ­

30．让学生在课堂上有“问题” ­

培养学生敢于提问题、善于提问题的习惯和能力，这是教师肩负的责任之一，也是评价教学质量的标准之一。 ­

31．让学生成为课堂的亮点 ­

在课堂的精彩生成中，学生拥有了创造的机会，获得了全面的发展，教师的劳动也闪耀着智慧的光辉，闪烁着五彩的生命原色。 ­

32．控制好课堂的“活” ­

评价课堂教学乱不乱，关键要看学生是否将注意力集中在有效的学习上，形散神不散，这样的课堂教学就不叫乱。 ­

33．将游戏引入课堂 ­

游戏是少年儿童非常喜欢的一种趣味性活动，将这种活动引入课堂，不仅可以发展学生的形象思维，加深对教学内容的理解，而且更适合学生心理特点。 ­

34．经常梳理自己的课堂 ­

经常梳理自己的课堂，有助于调整自己的教学心态，改进自己的教学方法，促使自己从经验型向科研型方向发展，提高自己驾驭课堂教学的能力。 ­

35．给学生展示自我的机会 ­

要帮助学生树立自信心，教师就必须在教学活动中为学生提供表现的机会，让学生在实践中体验自信，注意给每个学生表现自我的时间和空间。 ­

36．平等、民主的课堂很重要 ­

在课堂上一定要尊重学生，建立和谐、平等、民主的师生关系；在课堂教学活动中，教师不能“居高临下”，要把自己看作是与学生在一起的参与者、探索者。 ­

37.善待学生的错误 ­

在学习过程中出现错误是孩子的权力，出现错误后是孩子最容易丧失自信心的时候，老师一定要关注，给孩子改正错误的机会，不要让孩子带着错误回家。 ­

38.让学生自己“认错” ­

教师对学生犯的非原则性错误不必去严厉地指责和处罚，而应对他们进行必要地分析，使他们认识自己的错误。 ­

39.善意“忽视”不良行为 ­

在教师善意的“忽视”中流露出对孩子的爱和尊重。善意地“忽视”学生的不良行为，有意识地关心其积极地行为，有利于学生健康发展。 ­

40.表扬和批评要适度 ­

教师要善于发现学生的思想火花，给与及时适当的激励，让学生的积极性得以发挥，兴趣得以调动，同时对学生的错误及时加以纠正，促进其健康成长。 ­

41.把握好公平的天平 ­

要使教育真正具有公正性，教师就必须具有一颗无私的心、要随时随地注意防止和克服自己认识上的主观性和片面性。 ­

42.善于委婉地劝诫 ­

当学生出现错误时，教师一定要注意教育的方法，委婉地语气既可以保护学生的自尊心，又可以让学生感受到教师的帮助和希望。 ­

43.尽量不当众批评学生 ­

尽量不当众批评学生，这样既保护了学生的自尊心，又尊重了学生的人格。有时一个真诚的微笑，一个善意的眼神，一句轻微的责备，带微笑的轻声细语的分析开导，一个轻轻地拍拍肩膀的动作，都能起到事半功倍的教育效果。 ­

44.正面教育效果好 ­

课堂管理要以正面引导为主，以学生为本，通过正面教育使学生能心悦诚服，从而能自觉克服其不足，逐渐形成良好的道德行为习惯。 ­

45.榜样的力量是无穷的 ­

榜样的激励作用远比说服教育更具有说服力和号召力，更易引起学生在情感上的共鸣，激起学生模仿和追赶的愿望。 ­

46.帮助学生赢得信心 ­

自信是人追求成功的一种意念，是坚持走向成功的一种意志，是一种巨大的潜能。因此，无论是教师还是家长，都要切记：孩子的自信是学好的关键。 ­

47.巧用个别谈话 ­

个别谈话使教师避免了与学生在课堂上正面冲突，同时也呵护了学生的自尊心，容易进入学生的内心世界，从思想上转变了学生的错误认识。 ­

48.“一帮一，一对优” ­

“一帮一，一对优”能有效地发动优等生帮助差生，使学生能互教互学，有利于取长补短，共同进步，并增进同学间彼此的友谊。 ­

49.适度的惩罚是必要的 ­

适当地惩罚学生不是害学生，而是爱他们。孩子需要成功，同时也需要失败的磨砺，要让他们从失败中体验成功地快乐。 ­

50．小心呵护学生的自尊 ­

老师要用心保护好学生的自尊，要适当地给学生留一些成长的空间，不要把他们的脸面剥夺得一干二净，这样才保护了学生成长的动力。 ­

51．多看学生的闪光点 ­

老师要善于挖掘学生的闪光点，多鼓励表扬他们将他们溶于班集体这个温暖的大家庭中，感受到大家庭的温暖，从而使其正确地认识自己，努力学习。 ­

52．巧设物质奖励 ­

教师应慎用物质奖励，过频的物质奖励方法容易使学生养成追求物质的不健康心理，物质奖励要以有利于学生的学习和全面发展为前提。 ­

53．把握激励的最佳时机 ­

把握激励学生的最佳时机，能有效地促使学生内心的消极情绪转化为积极情绪，并化为良好的行动，实现预定的目标。 ­

54．慎用您的课堂语言 ­

教师的语言应该像“雪中炭”、“六月风”，应当把自尊、自爱、自我调整的权利留给学生，而教师自己则主要起点拨、引导和激励的作用。 ­

55．用心对待“个别生” ­

学生总是有差异的，特别是一些智力稍差的学生，如何帮助他们成功，需要教师特别“用心”，找出突破口，有针对性的因材实教。 ­

56．签订课堂管理合同 ­

以口头或书面的形式给学生规定应尽的义务，指出学生在执行或未能执行合同要求的具体行为时，应得以奖励或惩罚，这种方法在一定程度上可以有效地促进课堂管理。 ­

57．用好学生舆论监督 ­

群众监督是一种潜在的无形的教育力量，它能在学生心里形成一道屏障，影响、制约每个孩子的心理，规范激励每个学生的行为。 ­

58．给孩子认错的勇气 ­

教师不能采取简单生硬的批评，这样会伤害孩子的自尊心。为了达到教育的目的，教师既要心照不宜地保护孩子的自尊心，又要给孩子认错的勇气，让他们在宽容的气氛中接受教育。 ­

59．教师要有慧心·恒心和耐心 ­

孩子的转变和成长需要一个过程，期待学生的成功要有耐心、有信心，教师要善于等待，善于寻找和挖掘孩子的闪光点。 ­

60．放宽胸怀，学会等待 ­

放宽胸怀，学会等待，不是消极的无所作为，而是一种积极、主动的心理召唤，目的是为了让学生能自由全面的发展。 ­

61．不要放大孩子的缺点 ­

教师要会以宽容的态度观察和处理特殊学生的独特问题，任何一个孩子都需要教育者积极的教育眼光去观察，需要教育者一个个真诚的微笑和鼓励，那是他们成长的动力和源泉。 ­

62．尽量赢得家长的支持 ­

“父母是孩子的第一任老师”。教师要想成功的教育好学生就必须得到父母们的支持，教师必须保持与家长间很好地交流和合作。 ­

63．学校里没有相同的课堂 ­

世界上没有两片相同的树叶，学校里也不应该有一模一样的课堂，不同的班级要灵活的采用不同的管理策略，才能获得理想的课堂管理效果。 ­

64．用心呵护课堂的秩序 ­

建立完善的课堂秩序，有效的把学生的注意力吸引到学习上来，把花费在维持纪律上的时间减少到最低限度，大大提高教学效率。 ­

65．课堂的每一天都应该是新的 ­

课堂的每一天都应该是新的，教师不但要用赏识的眼光看待学生，而且要精心设计每一堂课，让课堂充满勃勃生机。 ­

66．“课堂”管理功夫在课外 ­

教师们要重视“课外”功夫的积累，时时注意自己知识的“厚积”，同时也要注意课堂管理也是学生自我管理的过程，注意培养学生“课外”学习的自主性。­

 美国幼儿园给家长的备忘录

全文如下，或许也能作为你的参考：

1.-- 别溺爱我。我很清楚的知道，不应该得到每一样我所要求的东西，我哭闹不休其实只是在试探你。

2.-- 别害怕对我保持公正的态度，这样反倒让我有安全感。

3.-- 别让我养成坏习惯。在年幼的此刻，我得依靠你来判断好坏与对错。

4.-- 别让我觉得我比实际的我还要渺小。它只会让我愚蠢的装出超出我实际年龄的傻模样。

5.-- 可能的话，尽量不要在人前纠正我的错误，我会感到很没面子。你私下提醒，效果会更好。

6.-- 别忘我觉得犯了错误就像犯了罪，它会削弱我对人生的希望。

7.-- 当我说「我恨你」的时候别太沮丧。我恨的绝不是你，而是你加在我身上的那些压力。

8.-- 别过度的保护我，怕我无法接受一些「后果」。有的时候，我需要经由痛苦的方式来学习。

9.-- 别太在意我的小病痛。有时候，我只是想得到你的关注而已。

10.-- 别唠叨不休，否则有时候我会装聋作哑。

11.-- 别在仓促或无意中做下允诺。请记住，当你不能信守诺言时，我会是多么的难过。

12.-- 别忘了我还不能把事情解释的很清楚，虽然有时候我看起来是有能力的。这也是为什么我不能事事正确无误的缘故。

13.-- 别太指望我的诚实，我很容易因为害怕而撒谎。

14.-- 请别在管教原则上前后不连贯、不持续。它会使我疑惑，而对你失去了信任。

15.-- 当我问问题的时候，别敷衍我或拒绝我。否则你会发现我终将停止对你发问，而向它处寻求答案。

16.-- 我害怕的时候，不要觉得我很傻很可笑，如果你试着去了解，便会发现它对我是多么的恐惧。

17.-- 别暗示或让我感觉到你是完美、无懈可击的。当我发现你并非如此的时候，对我将是一项多么大的打击。

18.-- 别认为向我道歉是没有尊严的事。一个诚实的道歉，会让我对你更接近，对你感觉更温暖。

19.-- 别忘记我喜欢亲自尝试，而不是被你告知。

20.-- 别忘了我很快就会长大。对你来说，和我一起长大是很不容易的事，但请你尝试一下吧。